精益生產(chǎn)作為項目正式開始推進，其中一項工作是咨詢機構(gòu)老師要求選出各工序的工序長（或者班組長）。

我們說：“我們有班組長”。其實說出來這話的時候，自己也覺得不是理直氣壯，因為自己也不明白現(xiàn)在這個班組長到底有啥大作用。因為他不脫產(chǎn)，跟在線的其他工人一樣要干活。就是干活比較好，一般年齡比較大，老員工了，穩(wěn)妥。另外如果有什么隨機的事由他來干。說到工資，每個月可能比其他人多個100-200yuan。

老師當時就說了，這不是我們要的工序長，我們要的工序長需要承擔的職責和能力要求是1、2、3……，工序長的職場定位是1、2、3……。

這兩者差異源于兩種生產(chǎn)方式，以前的生產(chǎn)方式用當時我們領(lǐng)導的原話說

“生產(chǎn)大隊式”、“放羊式”。

每天早上一開工，廠長說“今天的活大家干吧。”

至于到下班干成啥樣就是啥樣了。

到月底了大家一統(tǒng)計產(chǎn)量一臉懵逼“產(chǎn)量咋又沒完成？”

工序長職責（五大任務）

精益生產(chǎn)方式要求工序長職責和能力：

1. 每天生產(chǎn)現(xiàn)場五大任務的完成：①安全/環(huán)境 ②品質(zhì)③生產(chǎn)/保全④成本（原價）⑤人才培養(yǎng)
2. 每個小時有進度和狀態(tài)的把控，異常應對。

工序長的職場定位：

1. 班組是現(xiàn)場生產(chǎn)活動最基本單位，也是活動結(jié)果的信息源頭。
2. 監(jiān)督者，生產(chǎn)第一線的監(jiān)督·指導。
3. 工序長對組內(nèi)全部業(yè)務負責。

 

所以我們開始按照需要的能力和職場定位開始選工序長，

A. 首先是思維年輕化。這個怎么考察呢？就是能在思想上接受精益生產(chǎn)的這些理念并愿意做出改變、付諸行動的員工。不再以老員工、干活好為標準。

B. 二是組織能力。因為他要帶領(lǐng)的是一個班組、一個團隊，要以達成團隊目標為結(jié)果。這個怎么考察呢？當時我們是公司每年春季有籃球賽，在賽事活動中發(fā)現(xiàn)有一小伙子組織的隊伍挺好，所以作為一個候選人，后來證明確實沒錯。之后把他培養(yǎng)成了工序長、生產(chǎn)經(jīng)理、工廠廠長。

員工組織的春季籃球賽

C. 三是溝通能力和表達能力。工序長的職場定位要求工序長在公司方針和目標達成中要發(fā)揮承上啟下的作用。當時也選了兩個年輕的小伙子，大家根據(jù)平時的表現(xiàn)一致評價靠譜、穩(wěn)妥。但是在工序長崗位試崗了之后發(fā)現(xiàn)，太靦腆，不善于表達自己的觀點和意見，所以也就無法把班組的問題及時很好的反應出來，也就更沒有下一步就如何解決問題提出自己的方案。所以只能繼續(xù)選人。

工序長每天的職責（現(xiàn)場作業(yè)觀察）

班組在生產(chǎn)現(xiàn)場的作用好比細胞在人體中的作用。生產(chǎn)班組長能不能把現(xiàn)場搞贏，離不開選拔出合適的工序長人選和正確的培養(yǎng)方式。大家有哪些成功的經(jīng)驗？歡迎在評論區(qū)留言，共同學習，共同成長。